漂泊在滄江上的孤獨游子，十年寒窗苦讀卻徒然獻賦。
圣明的君主怎能賞識才華？如今又有誰肯舉薦賢能？
國都城門處停下遠行的車馬，旅居他鄉謀劃著歸途。
明媚的陽光愛撫著春水，綠蘋的清香飄滿客船。
無人引薦終究難遂志向，我也想要回歸田園。

• 滄江：泛指江水，此處暗喻漂泊之境。
• 獻賦：漢代文人常通過獻賦求仕，此處指科舉應試。
• 稅征駕：稅通"脫"，指卸下車馬，停止前行。
• 皦日：明亮的太陽。"皦"同"皎"。
• 綠蘋：水中浮萍，春季生長旺盛。
• 無媒：古代稱引薦人為"媒"，此處指無人舉薦。

本詩講解需注意三個層面：
1. 情感脈絡：從"空十年"的失落到"思歸田"的解脫，展現唐代士人的典型心理軌跡
2. 藝術手法：對比手法突出，"皦日媚春水"的樂景反襯"無媒不達"的哀情
3. 歷史價值：反映盛唐時期科舉制度下的文人生態，可與王維《送綦毋潛落第還鄉》對照閱讀
教學建議：可引導學生關注詩中"客船"與"歸田"的空間意象轉換，體會詩人如何通過地理位移表達心理變化。

全詩采用"起承轉合"經典結構：首聯以"滄江客"與"十年空"形成時空張力；頷聯尖銳質問，揭示科舉弊端；頸聯轉折寫歸隱之念，尾聯以景結情。"皦日媚春水"一聯看似閑筆，實以明媚春光反襯失意心境，形成強烈反差。詩人運用"獻賦""無媒"等典故，既符合送別詩的典雅傳統，又深化了批判現實的主題。

此詩作于盛唐時期，當時科舉制度雖已確立，但門第觀念仍存。丘為連續十年應試不第，祖詠以詩相贈，既表達對友人懷才不遇的同情，亦暗含對當時人才選拔機制的不滿。詩中"明主豈能好"一句，實為對現實無奈的反語。