我家這位弟弟有何見識？多虧您為他奠定學問根基。
不知不覺他已長大成人，昨日還是騎竹馬的孩童。
只因世道兵荒馬亂紛擾，唯恐他修習禮樂為時已晚。
如今見他和詩如此精妙，像您這樣的賢師何時能再來？

• 道業基：學問根基，指友人教導其弟。
• 裹頭成大漢：古代男子成年束發，指弟弟已長大。
• 兵戈鬧：指當時戰亂頻繁的社會背景。
• eh公：對友人的尊稱，"eh"可能是刊刻訛誤，或為"嚴公""伊公"等。

此詩需注意三個層次：
1. 表層謝意：首聯直接表達對友人教導弟弟的感激
2. 深層憂慮：頸聯轉折，揭示亂世中文化傳承的困境
3. 情感升華：尾聯通過評詩表達對友人再度指教的期盼
詩中"兵戈鬧"與"禮樂遲"的對立，典型反映了唐末文人"禮崩樂壞"的焦慮，具有鮮明的時代特征。

全詩采用對比手法：
1. 時間對比："昨來竹馬"與"成大漢"形成強烈反差
2. 情感對比：前兩聯的欣慰與后兩聯的憂慮交織
3. 用典自然："竹馬"化用《后漢書》典故，暗贊友人如郭伋般受孩童愛戴
尾聯"詩自好"三字既贊弟弟詩才，更暗含對友人教學有方的欽佩。

此詩作于唐末亂世，杜荀鶴友人贈詩其弟后，詩人依韻酬和。詩中既表達對友人栽培弟弟的感激，又透露出對時局動蕩影響子弟教育的憂慮，展現了晚唐文人面對社會動蕩時的復雜心境。